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priori, l'intérêt d'une classe de ce type, à cet âge là, est difficilement mesurable
et doit faire l'objet d'une préparation particulière. Un certain nombre de conditions sont à remplir pour qu'une
classe de découverte soit positive pour ces jeunes enfants et notamment la qualité de
l'engagement des familles sur le projet.
Quel est maintenant l'intérêt fondamental
d'une telle démarche ?.
Une telle démarche a essentiellement pour
objet, dans le cadre de la préparation d'abord, d'essayer de mettre en scène le fait que
l'enfant puisse vivre avec d'autres adultes que sa famille et prendre de la distance par
rapport à la ritualisation du fonctionnement familial de soirée, du coucher et de
l'endormissement.
C'est le tout début de la prise de conscience d'une existence qui n'est pas totalement
inféodée au poids affectif de la relation familiale.
A cet âge, le deuxième intérêt, c'est
le renforcement de la découverte un peu extraordinaire que font les enfants en maternelle
à travers toutes les activités de codage. En classe de découverte, ces activités se
font en grandeur réelle et le lieu, l'espace de vie, les choses que l'on voit ,
commencent à prendre une existence mentale à travers des dessins, à travers des
graphies de mots et à travers des souvenirs : souvenirs de la ferme qu'on a visitée,
souvenir du petit veau, souvenir de la paysanne qui trayait la vache et du lait chaud
qu'on a bu. On est encore à cet âge là rappelons-le à une période où la
différenciation entre le conceptuel et le sensoriel est embryonnaire.
Pour résumer, au cycle 1, l'intérêt de
la classe de découverte est d'abord et avant tout un intérêt personnel pour l'enfant,
celui de la prise de distance par rapport à la famille ou avec une famille un peu "
mise à l'écart ", moins omniprésente dans son existence au quotidien et la
découverte de l'autre dans un rapport social.
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